Descrizione

Parlare è una delle abilità cognitive, linguistiche, motorie e sociali più complesse. Parlare una seconda lingua (L2) presenta ulteriori complessità date dal sistema linguistico precedente del parlante (L1) e dall’interazione della L1 con la L2 a diversi livelli di interlingua, così come da altri fattori come l’età, l’ambiente di apprendimento, fattori cognitivi e non cognitivi.

Questo libro rivela la natura molteplice dell’acquisizione e dello sviluppo delle abilità orali della L2 e illustra alcuni principi fondamentali per l’integrazione dell’insegnamento del cinese come L2 con le teorie e le ricerche relative all’acquisizione di una seconda lingua.

Il capitolo 1 presenta il modello didattico dell’Iowa per apprendere e sviluppare la lingua parlata, un modello integrato che prende in considerazione la natura non lineare e pluri-sfaccettata dello sviluppo della lingua parlata cinese come L2. I capitoli dal 2 al 9 introducono teorie e modelli che presentano il curriculum e l’attività didattica in classe in modo generale. Il capitolo 8 e 9 presentano due modelli di valutazione: il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) e il Language Proficiency and Foreign Language Standards dell’ACTFL. Il capitolo 10 presenta due esempi reali di didattica in classe a livelli d’istruzione diversi dove viene mostrato, anche con l’aiuto di due DVD, come si possa realizzare un modello didattico come quello spiegato nel capitolo 1.

Il libro è bilingue, inglese cinese, ed è quindi adatto anche a chi non parla il cinese; è inoltre un ottimo strumento per acquisire terminologia specifica sia da parte di coloro che parlano cinese come L1 che come L2.

Elenco dei contenuti:

Introduction

Chapter One: The University of Iowa Chinese Spoken Language Instruction Model

• Chines SLA Theory and Research
• Cognitive Psychology,SLA, and Psychology of SLA
• Context, Motivation and Meaning Making
• Assessment

Chapter Two: Linguistic Perspective of Speech Acquisition and L2 Chinese Speech Acquisition Studies.

• Mandarin Chinese Prosody
• Lexical Tones
• Global Prosodic Phenomena
• L2 Chinese Pronunciation Acquisition Studies

Chapter Three: Cognitive Psychological Theory and Research

• Processing Approaches
• Emergentist/Constructivist Approaches
• TAP Theory
• Chaos/Complexity Theory
• Learner Variables

Chapter Four: Language Socialization Theory and Research

• The Social Turn in the Language Learning Field
• Interface of Theory and Practice on L2 Instruction: TBLI

Chapter Five: SLA Theory and Research

• SLA Theory: An Overview
• Communicative Competence
• Classroom-based Research on L2 Speaking

Chapter Six: Pedagogical Theories and Research

• Grammar-Translation Method
• Direct Method
• Audiolingual Method
• Total Physical Response
• Communicative Language Teaching
• Content-Based Instruction
• Task-Based Instruction

Chapter Seven: CALL Theory and Research

• The Connection between CALL and SLA
• CALL in Pedagogical Application
• CALL in Speaking Acquisition

Chapter Eight: ACTFL Speaking Guidelines and National Foreign Language Standards

• Introduction of ACTFL Speaking Guidelines
• Introduction of National Standards
• Applications to L2 Speaking Teaching and Learning

Chapter Nine: Common European Framework of Reference for Languages

• Background
• Common Reference Levels
• Common Reference Levels: Qualitative Aspects of Spoken Language Use
• Application: How to Use Scales of Descriptors of Language Proficiency
• Application: Language Instruction and Learning

Chapter Ten: Task-Based Language Instruction: Chinese Speaking Class Sample Lessons 

References